{"id":5698,"date":"2020-10-11T14:07:46","date_gmt":"2020-10-11T12:07:46","guid":{"rendered":"https:\/\/buzzilic.fr\/mdarre\/?page_id=5698"},"modified":"2020-10-11T14:38:20","modified_gmt":"2020-10-11T12:38:20","slug":"les-bilans","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/buzzilic.fr\/mdarre\/2020\/10\/11\/les-bilans\/","title":{"rendered":"Les Bilans"},"content":{"rendered":"\t\t
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Lors d\u2019une \u00e9valuation neuropsychologique<\/strong>, les outils sont choisis pr\u00e9cautionneusement, en fonction de l\u2019\u00e2ge de l\u2019enfant<\/strong>, sa probl\u00e9matique<\/strong>, ses capacit\u00e9s connues<\/strong>, et ce que nous souhaitons \u00e9valuer.<\/div>

Nous prenons \u00e9galement en compte, son histoire de vie, son parcours<\/strong>.\u00a0<\/div>
\u00a0<\/div>
La liste des outils est non exhaustive.\u00a0D\u2019autres mat\u00e9riels<\/strong> sont utilis\u00e9s pour s\u2019adapter au mieux \u00e0 l\u2019enfant et \u00e0 ce que l\u2019on veut \u00e9valuer<\/strong> (La figure Complexe de Rey, Le D2-R : test d\u2019attention concentr\u00e9e r\u00e9vis\u00e9, Laby 5-12, etc. et bien d\u2019autres encore).<\/div><\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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Les outils d\u2019\u00e9valuation utilis\u00e9s<\/h2>\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t
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WISC V<\/h3>\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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\u00c9valuation de l\u2019efficience globale<\/strong><\/p>

\u00a0Elle est utilis\u00e9e pour d\u00e9terminer le fonctionnement cognitif global<\/strong> de l\u2019enfant ou de l\u2019adolescent de 6 ans \u00e0 16 ans et 11 mois.<\/p><\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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WNV<\/h3>\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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\u00c9chelle d\u2019intelligence<\/strong> de Weschler non verbale<\/strong><\/p>

Elle permet d\u2019\u00e9valuer les enfants jusqu\u2019aux jeunes adultes (de 4 ans \u00e0 21 ans<\/strong> et 11 mois) en minimisant l\u2019aspect verbal. Elle s\u2019adresse aux personnes pr\u00e9sentant des troubles de langage ou de la parole, des d\u00e9ficiences auditives ou langagi\u00e8res<\/strong> (sourd et\/ou muet), aux personnes primo-arrivantes, etc.).<\/p><\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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NEPSY II<\/h3>\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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Bilans neuropsychologiques<\/strong> de l\u2019enfant et l\u2019adolescent<\/p>

Ils permettent d\u2019approfondir le fonctionnement cognitif de l\u2019enfant et l\u2019adolescent<\/strong> en termes d\u2019attention, m\u00e9moire, langage, praxies, etc.).<\/p><\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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TEA-Ch<\/h3>\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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Test d\u2019\u00e9valuation de l\u2019attention<\/strong> chez l\u2019enfant de 6 \u00e0 12 ans<\/p>

Elle permet d\u2019\u00e9valuer les diff\u00e9rentes fonctions de l\u2019attention chez l\u2019enfant<\/strong>.<\/p><\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

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BRIEF, Inventaire d\u2019\u00e9valuation comportementale des fonctions ex\u00e9cutives<\/h3><\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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Questionnaire pour parents et enseignants<\/strong> permettant d\u2019\u00e9valuer les comportements ex\u00e9cutifs dans les milieux scolaires et\/ou familiaux chez l\u2019enfant et adolescents de 5 \u00e0 18 ans<\/strong>. Elle permet d\u2019avoir un profil fiable et d\u00e9taill\u00e9 des dysfonctionnements ex\u00e9cutifs<\/strong> dans la vie quotidienne.<\/p><\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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Profils sensoriels, mesurer l\u2019<\/span>impact des troubles sensoriels<\/span><\/h3><\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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Le bilan sensoriel<\/strong> fournit des informations sur les capacit\u00e9s de l\u2019<\/span>enfant \u00e0 r\u00e9agir aux stimuli<\/strong> et pouvant entraver son fonctionnement. Il permet de mesurer l\u2019impact des troubles sensoriels de l\u2019enfant sur sa vie quotidienne<\/strong>.<\/span><\/span><\/div><\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t
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Les bilans psycho-\u00e9ducatifs<\/h2>\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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Les bilans psycho-\u00e9ducatifs sont r\u00e9alis\u00e9s \u00e0 l\u2019aide du :<\/p><\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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PEP 3<\/h3>\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\"PEP3\"\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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Vineland II<\/h3>\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\"Vineland\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t
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Profil psycho-\u00e9ducatif pour enfants. L\u2019objectif est de d\u00e9terminer les comp\u00e9tences et capacit\u00e9s adaptatives, nous \u00e9valuons les \u00e9mergences, les acquis et les difficult\u00e9s pour d\u00e9gager des objectifs pr\u00e9cis de prise en charge. Ils peuvent \u00e9galement \u00eatre utilis\u00e9 dans le d\u00e9pistage et le diagnostic des Troubles du Spectre Autistique chez l\u2019enfant de 2 ans \u00e0 7 ans 1\/2.
Le bilan psycho-\u00e9ducatif est au pr\u00e9alable de toute prise en charge d\u2019enfants pr\u00e9sentant des Troubles du Spectre Autistique.<\/p><\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

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Les bilans psycho-affectifs<\/h2>\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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Les bilans psycho-affectif<\/strong>s vont permettre de d\u00e9terminer les processus psychologiques de l\u2019enfant et\/ou l\u2019adolescent. Ils pr\u00e9cisent l\u2019image et l\u2019estime de soi, le niveau d\u2019anxi\u00e9t\u00e9, la gestion \u00e9motionnelle, les diff\u00e9rentes probl\u00e9matiques<\/strong> que peuvent rencontrer les enfants et permet d\u2019accompagner l\u2019enfant dans ses difficult\u00e9s \u00e9motionnelles ou\/et comportementales.<\/p><\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Lors d\u2019une \u00e9valuation neuropsychologique, les outils sont choisis pr\u00e9cautionneusement, en fonction de l\u2019\u00e2ge de l\u2019enfant, sa probl\u00e9matique, ses capacit\u00e9s connues, et ce que nous souhaitons \u00e9valuer. Nous prenons \u00e9galement en compte, son histoire de vie, son parcours.  La liste des outils est non exhaustive. D\u2019autres mat\u00e9riels sont utilis\u00e9s pour s\u2019adapter au mieux \u00e0 l\u2019enfant et \u00e0 ce que l\u2019on veut \u00e9valuer (La figure Complexe de Rey, Le D2-R : test d\u2019attention concentr\u00e9e r\u00e9vis\u00e9, Laby 5-12, etc. et bien d\u2019autres encore). Les outils d\u2019\u00e9valuation utilis\u00e9s WISC V \u00c9valuation de l\u2019efficience globale  Elle est utilis\u00e9e pour d\u00e9terminer le fonctionnement cognitif global de l\u2019enfant ou de l\u2019adolescent de 6 ans \u00e0 16 ans et 11 mois. WNV \u00c9chelle d\u2019intelligence de Weschler non verbale Elle permet d\u2019\u00e9valuer les enfants jusqu\u2019aux jeunes adultes (de 4 ans \u00e0 21 ans et 11 mois) en minimisant l\u2019aspect verbal. Elle s\u2019adresse aux personnes pr\u00e9sentant des troubles de langage ou de la parole, des d\u00e9ficiences auditives ou langagi\u00e8res (sourd et\/ou muet), aux personnes primo-arrivantes, etc.). NEPSY II Bilans neuropsychologiques de l\u2019enfant et l\u2019adolescent Ils permettent d\u2019approfondir le fonctionnement cognitif de l\u2019enfant et l\u2019adolescent en termes d\u2019attention, m\u00e9moire, langage, praxies, etc.). TEA-Ch Test d\u2019\u00e9valuation de l\u2019attention chez l\u2019enfant de 6 \u00e0 12 ans Elle permet d\u2019\u00e9valuer les diff\u00e9rentes fonctions de l\u2019attention chez l\u2019enfant. BRIEF, Inventaire d\u2019\u00e9valuation comportementale des fonctions ex\u00e9cutives Questionnaire pour parents et enseignants permettant d\u2019\u00e9valuer les comportements ex\u00e9cutifs dans les milieux scolaires et\/ou familiaux chez l\u2019enfant et adolescents de 5 \u00e0 18 ans. Elle permet d\u2019avoir un profil fiable et d\u00e9taill\u00e9 des dysfonctionnements ex\u00e9cutifs dans la vie quotidienne. Profils sensoriels, mesurer l\u2019impact des troubles sensoriels Le bilan sensoriel fournit des informations sur les capacit\u00e9s de l\u2019enfant \u00e0 r\u00e9agir aux stimuli et pouvant entraver son fonctionnement. Il permet de mesurer l\u2019impact des troubles sensoriels de l\u2019enfant sur sa vie quotidienne. Les bilans psycho-\u00e9ducatifs Les bilans psycho-\u00e9ducatifs sont r\u00e9alis\u00e9s \u00e0 l\u2019aide du : PEP 3 Vineland II Profil psycho-\u00e9ducatif pour enfants. L\u2019objectif est de d\u00e9terminer les comp\u00e9tences et capacit\u00e9s adaptatives, nous \u00e9valuons les \u00e9mergences, les acquis et les difficult\u00e9s pour d\u00e9gager des objectifs pr\u00e9cis de prise en charge. Ils peuvent \u00e9galement \u00eatre utilis\u00e9 dans le d\u00e9pistage et le diagnostic des Troubles du Spectre Autistique chez l\u2019enfant de 2 ans \u00e0 7 ans 1\/2. Le bilan psycho-\u00e9ducatif est au pr\u00e9alable de toute prise en charge d\u2019enfants pr\u00e9sentant des Troubles du Spectre Autistique. Les bilans psycho-affectifs Les bilans psycho-affectifs vont permettre de d\u00e9terminer les processus psychologiques de l\u2019enfant et\/ou l\u2019adolescent. Ils pr\u00e9cisent l\u2019image et l\u2019estime de soi, le niveau d\u2019anxi\u00e9t\u00e9, la gestion \u00e9motionnelle, les diff\u00e9rentes probl\u00e9matiques que peuvent rencontrer les enfants et permet d\u2019accompagner l\u2019enfant dans ses difficult\u00e9s \u00e9motionnelles ou\/et comportementales.<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":645,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":[],"categories":[1],"tags":[27,26,8,28,23,11],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/buzzilic.fr\/mdarre\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/5698"}],"collection":[{"href":"https:\/\/buzzilic.fr\/mdarre\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/buzzilic.fr\/mdarre\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/buzzilic.fr\/mdarre\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/buzzilic.fr\/mdarre\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=5698"}],"version-history":[{"count":5,"href":"https:\/\/buzzilic.fr\/mdarre\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/5698\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":5714,"href":"https:\/\/buzzilic.fr\/mdarre\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/5698\/revisions\/5714"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/buzzilic.fr\/mdarre\/wp-json\/wp\/v2\/media\/645"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/buzzilic.fr\/mdarre\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=5698"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/buzzilic.fr\/mdarre\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=5698"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/buzzilic.fr\/mdarre\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=5698"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}